RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : ................................................................
Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Indahnya Kebersamaan
(Tema 1)
Sub Tema : Keberagaman Budaya Bangsaku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1
Hari
A. KOMPETENSI INTI
- Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
- Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
- Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
- Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
|
Kompetensi
|
Indikator
|
|
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi
dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
|
3.6.1 Menjelaskan cara
menghasilkan bunyi.
|
|
4.6 Menyajikan laporan hasil
pengamatan dan/atau percobaan tentang
sifatsifat bunyi.Indikator:
|
4.6.1 Menyajikan laporan
pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
|
Muatan : IPS
|
Kompetensi
|
Indikator
|
|
3.2 Memahami keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia.
|
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman
budaya, etnis, dan agama dari teman-
teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
|
|
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi,
budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
|
4.2.1 Mengomunikasikan secara
lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di
kelas sebagai identitas bangsa Indonesia.
|
Muatan : Bahasa Indonesia
|
Kompetensi
|
Indikator
|
|
3.1
Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks lisan, tulis, atau visual.
|
3.1.1. Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf dari teks tulis.
|
|
4.1
Menata informasi yang didapat dari
teks berdasarkan keterhubungan antar
gagasan ke dalam kerangka tulis.
|
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
|
C. TUJUAN
- Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri.
- Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
- Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.
- Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
- Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan lengkap.
- Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.
D. MATERI
- Teks “Keragaman Budaya”
- Keragaman budaya, etnis, dan agama.
- Alat musik berbagai daerah.
E. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi :
Cooperative Learning
Teknik :
Example Non Example
Metode :
Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN
PEMBELAJARAN
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
|
Pembukaan
|
·
Apa yang tergambar pada sampul buku.
·
Apa judul buku
·
Kira-kira ini menceritakan tentang apa
·
Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
|
15 menit
|
|
Inti
|
A. Mengamati
1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan gambar seorang anak Bali
yang memakai baju tradisional. Di belakang anak ada rumah tradisional Bali.
2. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan pakaian adat, rumah tradisional
dan makanannya.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan belajar banyak
tentang budaya Indonesia.
B.
Membaca
1. Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman Budaya Indonesia. Guru
mengajukan pertanyaan pembuka,
2. Siswa secara berpasangan diminta untuk saling menginformasikan tentang
asal suku mereka kepada teman di sebelahnya.
3. Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan disimpulkan bersama.
4. Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri dari
3-4 siswa dalam setiap kelompok. Siswa bisa diminta untuk menghitung 1 sampai
4 secara berurutan. Setiap siswa kemudian diminta untuk membentuk kelompok
berdasarkan nomor urut yang sama.
5. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan mendapatkan beragam
informasi tentang keragaman budaya Indonesia dari teks bacaan yang akan
dipelajari. Siswa kemudian diajak untuk mengamati gambar keragaman budaya
yang ada di buku dan membaca teksnya dalam hati.
6. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan nomor urut di sebelah kiri pada
setiap paragraf.
7. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab pertanyaan tentang
isi dari paragraf satu.
8. Setiap kelompok kemudian diminta untuk membacakan hasil diskusi mereka di
depan kelompok yang lain. Siswa dari kelompok lain diminta untuk memberikan
masukan. Setiap siswa diminta mencatat masukan dan komentar sebagai bahan
untuk perbaikan dari hasil diskusi mereka.
9. Setelah semua kelompok selesai mengomunikasikan hasil diskusi, guru
memberikan penguatan tentang strategi dalam menemukan isi cerita yang biasa
dinamakan gagasan pokok/gagasan utama/ide utama/ide pokok/ pokok pikiran,
dari suatu paragraf.
10. Siswa masih dalam kelompok diminta untuk menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung paragraf kedua.
11. Setiap kelompok kemudian mengomunikasikan hasilnya kepada kelompok
lainnya. Guru dan siswa dari kelompok lain dapat saling memberikan masukan
untuk mendapatkan jawaban yang tepat.
Tugas Mandiri
· Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama dan gagasan pendukung dari
paragraf ketiga, keempat, dan kelima dari teks yang ada di buku dan menuliskannya
pada diagram yang tersedia.
· Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi diagram dari guru.
Mengisi Diagram
·
Pastikan siswa
memiliki diagram.
·
Minta siswa menuliskan
‘Gagasan Pokok’ di tengah diagram.
·
Siswa diminta
menemukan paling sedikut 5 gagasan pendukung untuk setiap satu gagasan pokok.
·
Siswa menuliskan
setiap satu gagasan di satu kolom di sekitar gagasan utama.
·
Isi sisi bintang
searah jarum jam.
C.
Berlatih
1. Siswa kembali diingatkan pada kegiatan di awal
pembelajaran tentang keragaman suku dari teman-teman di kelas.
Tugas wawancara
ü Setiap siswa diminta untuk mencari informasi dengan
cara mewawancarai paling sedikit 8 orang teman di kelas. Informasi yang harus
dicari adalah tentang daerah asal dan ciri khas dari daerah tersebut. Siswa
menuliskan informasi pada tabel yang tersedia. Motivasi siswa untuk menemukan
beragam suku yang berbeda dari teman-teman di kelas.
ü Guru mengawasi jalannya wawancara dan berjalan
berkeliling untuk memastikan dan memotivasi siswa untuk aktif menjalankan
tugasnya.
ü Guru juga memastikan siswa bersikap sopan, berbahasa
santun, dan saling menghargai saat wawancara berlangsung.
ü Kegiatan wawancara ini dapat dilakukan lintas kelas
untuk memperkaya informasi yang didapat siswa tentang keragaman budaya dan
etnis di antara mereka.
2.
Usai kegiatan
wawancara, siswa kembali ke tempat duduk masingmasing untuk mendapatkan
pengarahan pada tugas berikutnya.
3.
Guru mengajukan
pertanyaan terbuka:
ü Bagaimana sikap kalian kepada teman yang berasal
dari suku yang berbeda, dan memiliki agama/kepercayaan yang berbeda?
ü Ceritakan satu pengalaman yang berkesan bersama
teman yang berasal dari suku berbeda dan memiliki agama/kepercayaan yang
berbeda!
4. Beberapa siswa diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan tersebut.
ü Siswa kemudian secara berpasangan dapat saling
menceritakan pengalaman masing-masing bersama teman yang berasal dari suku
berbeda dan memiliki agama/kepercayaan yang berbeda
5.
Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya sikap saling menghargai dalam keragaman budaya,
suku,dan agama, serta menjadikan keragaman tersebut sebagai identitas bangsa
Indonesia.
ü Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa
dan budaya, namun tetap dalam satu wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI).
ü Keragaman tersebut merupakan identitas bangsa Indonesia
yang membuat bangsa Indonesia dikenal sebagai bangsa yang memiliki kekayaan
budaya, suku, dan agama yang berbeda-beda.
ü Keragaman tersebut merupakan anugerah dari Tuhan
Yang Maha Esa. Kita wajib mensyukurinya.
ü Wujud syukur tersebut dapat dilakukan dalam bentuk
sikap saling menghargai antarsuku dan pemeluk agama/kepercayaan yang berbeda.
6.
Siswa menjawab
pertanyaan dan mengisi tabel tentang sikap saling menghargai yang terdapat di
buku secara mandiri.
7. Siswa akan saling berbagi jawaban tentang pengalaman
melaksanakan sikap saling menghargai dan contoh sikap tidak menghargai secara
berpasangan bersama teman di sebelahnya.
8. Siswa dapat mendiskusikan pengalaman yang menurut
mereka menarik.
D.
Mengamati
1.
Guru menampilkan satu
alat musik tradisional dari daerah asal sekolah.
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:
ü Bagaimana cara memainkan alat musik ini sehingga dapat menghasilkan
bunyi?
3. Beberapa siswadiminta membunyikan alat musik tersebut di depan kelas.
4. Minta satu/beberapa siswa untuk menjelaskan tentang cara alat musik
tersebut dibunyikan. (dipukul, ditiup, digoyang, dipetik, digesek, dsb.)
Kerja Mandiri
ü Siswa membaca teks tentang beragam alat musik tradisional yang ada di
buku, kemudian mengisi tabel yang tersedia.
5. Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi menggunakan benda-benda
yang dapat menghasilkan bunyi yang terdapat di kelas dan sekitarnya.
6. Setiap siswa diminta mengambil lima benda yang ada di kelas dan
sekitarnya. Ingatkan siswa untuk memilih benda-benda yang dapat menghasilkan
bunyi dengan cara yang berbeda.
7. Siswa diminta untuk membunyikan benda-benda tersebut dengan cara yang
berbeda.
8. Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil eksplorasi.
9. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan hasil eksplorasi.
10. Guru memberikan penguatan.
E.
Mencoba
1. Siswa dibagi dalam kelompok besar yang dapat terdiri dari 8-10
siswa.Siswa dapat menentukan kelompok secara mandiri berdasarkan jenis alat
musik yang disukai.
2. Setiap kelompok diminta untuk menciptakan satu kombinasi bunyi dari
beragam benda.
3. Setiap kelompok dapat menampilkan hasil karya ansambel bunyi mereka
secara bergantian.
4. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat di buku berdasarkan
hasil kerjasama mereka dalam menciptakan ansambel bunyi yang enak didengar.
5. Siswa menyimpulkan kegiatan belajar.
|
140 menit
|
|
|
||
|
|
||
|
|
||
|
Penutup
|
A.
Ayo Renungkan/Refleksi
1. Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran di Buku Guru.
1. Siswa diminta berdiskusi bersama orang tua di rumah untuk berbagi cerita
tentang pengalaman menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah.
2. Siswa diminta melaporkan hasil diskusi kepada guru.
B.
Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme,
persatuan, dan toleransi.
C.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
|
15 menit
|
G. SUMBER DAN MEDIA
- Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
- Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
- Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC
- Alat musik tradisional daerah masing-masing.
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil
pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi
peserta didik. Hasil penilaian digunakan
sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses
pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi
unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat
siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
Centang
(√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
|
Kriteria
|
Sangat Baik
(4)
|
Baik
(3)
|
Cukup
(2)
|
Perlu
Pendampingan
(1)
|
|
Mendengarkan
|
Selalu
mendengarkan teman yang
sedang berbicara.
|
Mendengarkan
teman yang
berbicara, namun
sesekali masih perlu diingatkan.
|
Masih perlu
diingatkan untuk
mendengarkan teman yang sedang berbicara.
√
|
Sering diingatkan untuk
mendengarkan
teman yang
sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan.
|
|
Komunikasi non verbal
(kontak mata, bahasa tubuh, postur,ekspresi wajah, suara)
|
Merespon dan menerapkan
komunikasi non verbal
dengan tepat
|
Merespon dengan tepat
terhadap
komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.
√
|
Sering
merespon
kurang
tepat
terhadap
komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.
|
Membutuhkan
bantuan dalam
memahami
bentuk komunikasi
non verbal yang
ditunjukkan
teman.
|
|
Partisipasi
(menyampaikan ide,
perasaan, pikiran)
|
Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung
dan memimpin
teman lainnya
saat diskusi.
|
Berbicara dan
menerangkan
secara rinci,
merespon sesuai dengan topik.
|
Berbicara dan
menerangkan secara
rinci,namun
terkadang
merespon kurang
sesuai dengan
topik.
|
Jarang berbicara
selama
proses diksusi
berlangsung.
√
|
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama
dari setiap paragraf dinilai menggunakan rubrik
|
Kriteria
|
Sangat Baik
(4)
|
Baik
(3)
|
Cukup
(2)
|
Perlu
Pendampingan
(1)
|
|
Gagasan pokok.
|
Menemukan
gagasan pokok pada
semua paragraf dengan benar.
|
Menemukan
sebagian besar
gagasan pokok
pada semua
paragraf dengan benar.
√
|
Menemukan
sebagian kecil
gagasan pokok
pada semua
paragraf dengan
benar.
|
Belum dapat
menemukan
gagsan pokok.
|
|
Gagasan
pendukung.
|
Menemukan
gagasan
pendukung pada semua
paragraf
dengan benar.
|
Menemukan
sebagian
besar gagasan
pendukung pada semua paragraf
dengan benar.
√
|
Menemukan
sebagian
kecilgagasan
pendukung pada semua
paragraf
dengan benar.
√
|
Belum dapat
menemukan
gagasan
pendukung.
|
|
Penyajian
gagasan pokok
dan gagasan
pendukukung
dalam peta
pikiran.
|
Isi pembicaraan
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung
dan memimpin
teman lainnya
saat diskusi.
√
|
Menyajikan
gagasan pokok
dan gagasan
pendukung
dalam peta
pikiran dengan
tepat.
|
Menyajikan
sebagian kecil
gagasan pokok dan
gagasan
pendukung
dalam peta
pikiran dengan
tepat.
|
Belum dapat
menyajikan
gagasan pokok
dan gagasan
pendukung
dalam
peta
pikiran.
|
|
Sikap: Mandiri
|
Sebagian
besar tugas
diselesaikan
dengan mandiri.
|
Tugas
diselesaikan
dengan motivasi
dan bimbingan
guru.
|
Tugas
diselesaikan
dengan motivasi
dan bimbingan
guru.
√
|
Belum dapat
menyeselesaikan tugas
meski
telah diberikan
motivasi dan
bimbingan.
|
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
keragaman budaya, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
|
Kriteria
|
Sangat Baik
(4)
|
Baik
(3)
|
Cukup
(2)
|
Perlu
Pendampingan
(1)
|
|
Informasi tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama.
|
Menuliskan
informasi tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
di kelas
berdasarkan
hasil wawancara
dengan lengkap.
|
Menuliskan
sebagian besar
informasi tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
di kelas
berdasarkan
hasil wawancara
cukup lengkap.
√
|
Menuliskan
sebagian kecil
informasi tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
di kelas
berdasarkan
hasil wawancara
kurang lengkap.
|
Belum dapat
menuliskan
informasi tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
di kelas
berdasarkan hasil
wawancara.
|
|
Komunikasi
lisan tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama.
|
Mengomunikasikan secara lisan tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
berdasarkan
hasil wawancara
dengan
sistematis.
|
Mengomunikasikan secara
lisan sebagian besar
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
berdasarkan
hasil wawancara
cukup sistematis.
|
Mengomunikasikan
secara lisan
sebagian kecil
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
berdasarkan
hasil wawancara
kurang
sistematis..
√
|
Belum dapat
mengomunikasikan secara
lisan tentang
keragaman
budaya, etnis,
dan agama
teman-teman
berdasarkan hasil
wawancara.
|
|
Sikap kerjasama.
|
Menunjukkan
sikap kerjasama
dengan semua
teman secara
konsisten.
√
|
Menunjukkan
sikap kerjasama
dengan semua
teman namun
belum konsisten.
|
Menunjukkan
sikap kerjasama
hanya dengan
beberapa teman.
|
Perlu dimotivasi
untuk dapat
bekerjasama.
|
|
Santun
dan saling
menghargai.
|
Menunjukkan
sikap santun
dan saling
menghargai
dengan semua teman
secara
konsisten..
|
Menunjukkan
sikap santun
dan saling
menghargai
dengan semua
teman namun
belum konsisten.
|
Menunjukkan
sikap santun
dan saling
menghargai
hanya dengan
beberapa teman.
√
|
Perlu dimotivasi
untuk bersikap
santun dan saling
menghargai
dengan semua
teman.
|
4. IPA
a.
Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara
menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik.
|
Kriteria
|
Sangat Baik
(4)
|
Baik
(3)
|
Cukup
(2)
|
Perlu
Pendampingan
(1)
|
|
Cara
menghasilkan
bunyi.
|
Menjelaskan cara
menghasilkan
bunyi dari
semua benda
berdasarkan
hasil eksplorasi
dengan lengkap.
|
Menjelaskan cara
menghasilkan bunyi dari
sebagian
besar benda
berdasarkan hasil
eksplorasi cukup
lengkap.
|
Menjelaskan cara
menghasilkan
bunyi dari
sebagian
kecil benda
berdasarkan hasil
eksplorasi kurang
lengkap.
√
|
Belum dapat
menemukan
menjelaskan cara
menghasilkan
bunyi dari benda
berdasarkan hasil
eksplorasi.
|
|
Laporan
pengamatan
tentang cara
menghasilkan
bunyi.
|
Menyajikan
laporan
pengamatan
tentang cara
menghasilkan
bunyi dari
semua benda
berdasarkan
hasil eksplorasi
dengan
sistematis.
|
Menyajikan
laporan
pengamatan
tentang cara
menghasilkan
bunyi dari
sebagian
besar benda
berdasarkan hasil
eksplorasi cukup
sistematis.
√
|
Menyajikan
laporan
pengamatan
tentang cara
menghasilkan
bunyi dari
sebagian
kecil benda
berdasarkan hasil
eksplorasi kurang
sistematis.
|
Belum dapat
menyajikan
laporan
pengamatan
tentang cara
menghasilkan
bunyi dari benda
berdasarkan hasil
eksplorasi..
|
|
Sikap rasa ingin tahu.
|
Tampak antusias
dan mengajukan
banyak ide dan
pertanyaan
selama kegiatan.
|
Tampak cukup
antusias dan
terkadang
mengajukan ide dan
pertanyaan
selama kegiatan.
|
Tampak kurang antusias
dan tidak
mengajukan ide dan
pertanyaan
selama kegiatan.
|
Tidak tampak
antusias
dan perlu
dimotivasi untuk
mengajukan ide dan
pertanyaan.
√
|
b.
Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.
|
Kriteria
|
Sangat Baik
(4)
|
Baik
(3)
|
Cukup
(2)
|
Perlu
Pendampingan
(1)
|
|
Penerapan
Konsep
|
Memperlihatkan
pemahaman
Konsep dengan
menunjukkan
bukti
pendukung dan
menyampaikan pemahaman inti dari konsep yang
sedang
dipelajari
dengan
benar.
|
Memperlihatkan
pemahaman
konsep
dengan
menunjukkan
bukti pendukung
namun
perlubantuan
saat menyampaikan
pemahaman inti dari konsep yang
yang sedang
dipelajari.
|
Memperlihatkan
pemahaman
konsep dengan
menunjukkan
bukti yang
terbatas dan
penyampaian
pemahaman inti dari
konsep tidak
jelas.
√
|
Perlu
bimbingan saat
menyampaikan
bukti dan
pemahaman inti dari
konsep yang dipelajari.
|
|
Komunikasi
|
Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas,
obyektif dengan
didukung data
penunjang.
|
Hasil percobaan
disampaikan
dengan jelas
dan didukung
sebagian data
penunjang.
√
|
Hasil percobaan
disampaikan
denga njelas
namun hanya
didukung
sebagian kecil
data penunjang.
|
Hasil percobaan
disampaikan
dengan kurang
jelas dan tanpa
data penunjang.
|
|
Prosedur dan
Strategi
|
Seluruh data
dicatat, langkah
kegiatan
dilakukan secara
sistematis dan
strategi yang
digunakan
membuat
percobaan
berhasil.
|
Seluruh data
dicatat, langkah
kegiatan
dilakukan secara
sistematis
namun masih
membutuhkan
bimbingan dalam
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasil.
|
Sebagian besar data
dicatat,
langkah kegiatan
dan strategi
dilakukan secara
sistematis
setelah
mendapat
bantuan guru.
|
Sebagian kecil
data dicatat,
langkah kegiatan
tidak sistematis
dan strategi
yang dipilih tidak
tepat.
√
|
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin)
Contoh catatan pengamatan sikap
dan keterampilan
Catatan pengamatan sikap dan keterampilan
(Catat sikap dan
keterampilan yang menjadi fokus)
Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan
kualitas sikap dan keterampilan.
ü Belum terlihat
ü Mulai terlihat
ü Mulai berkembang
ü Sudah terlihat/membudaya
ü Catatan Guru
2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau
disesuaikan dengan jumlah siswa di kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap
Nama :
……………………….
Kelas/Semester :
.....................................
Pelaksanaan Pengamatan :
.....................................
|
No
|
Sikap
|
Belum Terlihat
|
Mulai Terlihat
|
Mulai Berkembang
|
Membudaya
|
Keterangan
|
|
1.
|
Teliti
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Bertanggung jawab
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Disiplin
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
I. Remedial dan Pengayaan
1.
Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pokok
dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai
latihan tambahan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat
terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan utama.
2. Pengayaan
Apabila memiliki
waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka
kepada kelas
lain.
Refleksi Guru
Catatan Guru :
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
|
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. …………………………
|
…………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….
|
